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教師需要什么樣的“打磨”?
[來源: | 作者: | 日期:2014年11月2日 | 瀏覽 734 次] 字體:[ ]


    目前“磨課”十分盛行,但是課堂是否能“打磨”呢?在我看來,教學是一門遺憾的藝術,是一個師生同步參與、不斷生成的動態過程,不能像“金銀玉器”一樣隨意加工。

    誠然,現實中的許多“優質課”、“示范課”往往浸透了“打磨”的痕跡:執教者自己設計好教案,用心修改后,試講時同事還會“助打助磨”,其他教師提出改進意見,進入實際課堂授課階段時又會有專家指導“打磨”……如此“打磨”之后的課堂自然賞心悅目,然而用教學規律的“鏡子”照一照,卻顯得比較牽強。道理很簡單,在日常教學中,根本不可能每節課都這樣反復“打磨”。

    其實“打磨”還有另一層意思,即引申為“磨練人的意志和本領”。我覺得將促進教師成長的過程視為“打磨”,更為合乎情理。每一位教師的成長中,都離不開在具體實踐中不斷反思、不斷積淀、不斷自我完善的過程。

    執教者的文化積淀需要“打磨”。教師每天直接面對的是個性的學生,他們的求知和探索需求是無定向、無止境的。只有一專多能、多專多能、有問必答、有求必應,才會讓自己的課堂、自己的教學活動充滿魅力。教師只有在文化素養上不斷自我提升,教學靈感才不至于枯竭。
    課堂教學語言也需要時時“打磨”。教學語言是教師的第一件“武器”,它需要教師在課內外用心“打磨”。教師要制訂適合自己的訓練計劃,選擇適合自己的訓練內容,不間斷地模仿、不間斷地練習,進而形成學生喜聞樂見的語言風格。

    還有多方面的綜合素質需要慢慢“打磨”。比如,舉止自然、著裝得體、一手好字、一手好畫……教師不妨以課堂教學與學生需求為目標,不斷提升自己綜合素養,讓自己的教學素養不斷提高。只有這樣“打磨”,才有意義。

       來源:http://www.fyeedu.net/info/190654-1.htm

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